浅析国内外数字化校园的区别

随着信息时代的飞速发展，互联网络已成为人们生活、学习、工作中必不可少的一部分，高校数字化校园建设已成为高等院校实现教育现代化的一个重要手段。数字化校园的概念数字化校园就是以网络为基础，利用计算机技术、网络技术、通讯技术等技术手段来实现对学校内的教学、科研、管理、生活方面的所有信息资源进行全面的数字化，并对其进行整合，构建出统一的用户管理资源管理系统。国内外数字化校园的区别数字化校园的概念早在1990年就由美国格林教授提出并立即投入具体实施中，由于国内科技信息技术相比发达国家较为落后，因此在数字化校园建设方面起步稍晚，然而随着国内信息化建设的热潮，国内数字化校园建设正快速的发展。

下面就来比较一下国内外数字化校园的区别吧。国外数字化校园发展：世界发达国家已超越了以信息化基础设施建设为主的初级阶段，开始探索更深层次的交互式研究性团队学习方式。欧美发达国家的高等院校都建有完善的数字化校园网络，数字化校园网为学生提供了网上课程、在线课程、网上杂志、参考资料、作用练习、测验答疑、互动讨论等学习和生活服务。

丰富的数字化校园网系统帮助学校提高了教学效果，增加了学校的知名度，培养了适合社会发展需要的新型人才。

国内数字化校园应用：虽然国内起步较晚，但随着计算机信息技术的发展，数字化校园建设方案的日渐成熟，数字化校园网在国内应用也越来越广泛。国内高校利用数字化校园网主要应用在远程教育、网络辅助教学、形象宣传、信息管理等，但由于真正应用于教学的资源比较匮乏，使得校园网不能充分发挥在教学中的作用。从国外对这方面建设的重视，我们不难看出数字化校园建设意义重大，比较了国内与国外之间的差距，我们也明白对数字化校园的建设还有着很长的路要走。

 

 

延伸阅读:什么是录播教室?前线老师亲口描述!

很多人还不清楚录播教室是什么，什么是录播教室，录播教室有什么作用，录播教室由那几部分组成，等等这一系列问题，下面通过前线教师对录播的描述讲解，希望能让你进一步了解什么是录播教室。老师描述： 我们学校的录播教室位于信息技术主楼六楼，该教室从功能、采音效果等方面精心装修，教室分为前后两个部分，前部是40个座位的课堂，后部是控制与观摩室，中间由一块单向玻璃隔开。

教师在观摩室内听课不会影响课堂教学。

教室内有3个高清摄像头与8个吊顶式话筒，能立体式、多角度摄像和录音，将录播室内教师现场讲课或讲座的实况进行录制，并能与学校资源网络服务器对接，可现场直播到每一个教室。

此套录播系统，由全功能一体化主控台、多镜头切换拍摄系统，全自动录播编辑机、70寸触摸液晶大屏幕、目标定位系统五大部分组成，系统完全实现智能化，具备自动或手动高清录像功能。录播系统改变了原有的录课模式。在教师现场授课的同时，自动生成课堂教学实况录像，完整地记录教师授课的全过程(包括教师讲授、板书书写和多媒体教学课件等)，以其便捷性、直观性、高效性、兼容性的特点，全方位、多角度、立体式的记录课堂教学活动，音像效果好，功能多样。

它既可以录优质课，把优质课作为精品课程资源存储起来，方便教师观摩学习、研讨交流。

教师个人也可以自主录常态课，授课教师可以通过观看视频，加强教学反思，就教学中存在的薄弱环节加强改进，促进教师进一步提高课堂教学效率。录播教室还可以用来开展网络教研活动。利用录播系统将在全自动录播教室上的每一节课直播到每个教师的电脑桌面上，教师登录后就可以进行在线观摩、研讨，这就弥补了以往开展大型教研活动空间不足的缺陷，真正做到了“足不出户听评课，时时地地搞教研”，为广大教师相互学习、研讨交流、资源共享、共同提高提供了更广阔的平台。

同时，我校还购置了一套移动录播设备，可用于实习车间、报告厅等环境的课程或大型报告会的录制。

录播教室的建设对该校实施有效教学监测、实现教育资源共享、打造高效课堂、提高教育质量、推进教育现代化具有重要意义。目前，该校要求各种公开课都在录播教室开设，准备充分利用该教室，让教师享受到录播教室这一先进技术平台，实现多场景录像、课堂教学直播等功能，充实和丰富学校课程教学资源库，让先进的技术更有效地为教学服务。为了保证该系统的完好性能，确保课堂教学活动的录制效果，该校将制定全自动录播教室使用制度，并对一线教师进行录播教室操作规程培训。 本文地址：453。

 

 

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随着我国的科技技术不断的提升，再加上国家十三五教育改革。

新科技进入教育的步伐也在加速。

目前各大学校已经相续安装多媒体设备，缩小城乡差异，除了需要缩小物质上的差异，缩小教育资源的不均衡同样重要。促进教育资源公平、教育精准扶贫成为2017年教育信息化的关键词。

录播采集课堂教学资源，促进优质教育资源共享的特点，使得录播系统成为教育均衡发展最为重要的基础设施，得到多方面的重视，在短短几年的时间，教育录播市场的火热足以用井喷来形容，在很多城市录播教室几乎成为每一所学校的标配。但是在大规模建设的同时，我们也常常看到在失去了行政推力之后录播教室成为摆设，教师不愿意使用的情况。这一公认优秀的教室形态，却在实际的应用中遇到阻力，不由我们不去思考。

一个优质的教育模式应该是形成闭环，让这个环节上的每一个节点都能受益，这样才能充分发挥它的价值。用这一标准来检验录播系统最常见的应用：录制堂课教学——上传平台——平台展示——直播和点播，我们看到这是一个单线程的应用，录制的资源并没有形成闭环，没有返回到课堂对教学产生作用，作为这一链条起点的教师使用意愿自然不高。

 如果在录播采集课堂资源的基础上，将这些资源价值化，回馈并服务于课堂，让这一链条闭合起来，这就能够解决录播教室当前遇到的问题。这里有必要提到录播的另一个公认的价值属性——录播系统的核心价值是采集教学大数据。按照当前每所学校都建设录播教室的趋势，全国60余万所学校，即便按照一个学校一个教室最低2路高清视频计算，每小时将产生2400T的数据，这是何等海量的数据。

我国教育大数据开发利用已经具备一定基础，拥有了大量的资源数据和管理数据，但也面临不少问题，其中一个最主要的问题就是我们的数据多是结果性数据，而并不是及时的、过程性数据。恰恰录播系统所采集的数据就具备了即时性和过程完整性的特点，只是由于技术的制约，难以把音视频资源转变为有效的结构化数据，说了很多年的录播大数据迟迟没有落实。