常态化录播系统的“盲录”一直困扰着一线老师

常态化录播系统常常直接将录播主机部署在讲桌或者机房，录播系统以全自动化的模式运转，对于授课老师而言，录制的课件是否声音正常、画面构图以及切换是否合理等等，老师不得而知。一堂精心导演的公开课录制，有可能会在课程结束后发现：声音没录上，或者画面构图不到位，或者某些场景切换不符合自己的期望。这种“盲录”结果将是灾难性的。

给老师一双慧眼，让常态化录播可视且可控

作为录播领域的老品牌厂商，文香经过多年与一线教师的紧密沟通与深入思考，近期推出了一款【可视化录播中控】，此款产品彻底解决了常态化录播“盲录”的问题。

文香可视化录播中控是针对性很强的专用中控，设备不仅仅具备常规的电源总控、录制直播等指令发送，更重要的是，文香可视化录播中控上还可以监听声音是否正常、观摩录制直播画面是否合理，同时，也提供导播控制操作按键，提供稳定画面的一键切换并锁定。

创新性设计带来更好的使用体验

基于文香可视化录播中控的常态化录播系统，老师在上课前，可以根据LED指示可视化知悉录播系统的音频是否正常；播出画面的实时预览，可以清晰知道各机位的画面场景设定是否合理。初步确认后，再操控录播系统启动录制与直播。无线便携式录播系统上课期间，师生互动环节间隙，可以根据场景需要，适度挑选更合适的场景来配合课程效果的表达，比如讲解PPT时，可以让VGA画面按自己需要的时长来显示（全自动录制通常是设定固定时长，不能灵活地根据上课需要进行调整）。

总之，文香可视化录播中控，通过对产品的创新，彻底解决了常态化录播“盲录”的关键问题，为基于常态化进行优课录制的广大教师提供了安全、可靠、放心的录制保障，彰显了文香一直以来秉承的让科技“服务”于教育的理念，也希望文香在不久的将来能提供更多的价值产品。

 

随着教育信息化产业的蓬勃发展，录播屡见不鲜，录播产品层出不穷。教育录播的发展，初步解决了教育资源不均衡。从教师到学校，从学校到教育部门，渐渐从中受益，全力打造一师一优课，一课一名师。移动录播，因为便捷，使用范围广，受到了大家的喜爱；同时，也为录播效果不达标的感到忧心忡忡。 移动录播没做好真的是技巧问题？先辨别一下移动录播主机是否高能。

高能移动录播主机辨别方式 part 1 ：外观参数

规格参数是了解一台设备的基础，多家移动录播主机对比之后发现虽有小异，却基本相同。那如何从外观参数上决出移动录播主机的是否高能呢？从外观看常规移动录播主机大小与功能成正比；其次，常规的移动录播主机虽配有高频 CPU ，功率会显得略高。录播教室高能移动录播主机小而精，常规功率带动高频 CPU。

高能移动录播主机辨别方式 part 2 ：集成度

录播系统高度集成是高能录播主机的标志。从移动录播主机的音频插口就能分辨出哪些是常规，哪些是高能。常规移动录播主机需要配置单独调音设备，视频采集编码方式单一；高能移动录播主机内置调音设备，多种视频采集编码方式。

高能移动录播主机辨别方式 part 3 ：软件操作

移动录播主机快速更新迭代双键盘导播已经成为了常态功能。无线便携式录播系统在常规产品中需外接导播台实现双键盘导播，且操作复杂。高能移动录播主机嵌入集成导播键盘，一体化操作；易使用，操作简便。

高能移动录播主机辨别方式 part 4 ：数据安全

数据分离，保障数据安全是高能移动录播主机最大的优势。常规移动录播主机能够采集素材进行快速罗列，却无法将采集素材分门别类，数据安全成隐患。高能移动录播主机在采集素材的同时，智能分拣数据，保障数据安全。

目前，在很多场合都能够见到移动录播主机，例如：会议、培训、录播教室、校园电台。设备的性能使用关系到录播成果，技巧不是问题，先选择一台高能的移动录播主机才是关键。

 

录播系统引入普教已有时日，我们有必要回头去看看录播系统引入普教的初衷到底是什么。初始，不少人认为课程实录是学生复习功课的必备，可现实是：学生有这个时间和条件吗？后来，才有越来越多的人提到其为教研服务的本质。是的，学校里，老师是铁打的营盘学生是流水的兵，提高教学质量最核心的还是师资队伍的培养。录播系统能够完美再现课堂，对于教师反思、互评提供了基础，从而在这些研讨中得到能力提升。我们从另外一个角度也不难发现这个初衷。录播系统的发源其实是始于微格教学，录播系统的环境构建本质和微格环境是一致的，只是加入了更多现代化的手段，而微格教学则是师范大学培训准教师的训练系统。也因此，专业录播教室便自然成为了如同理化生实验室一样的标准功能场室，进驻到每个学校的科技综合楼里。

一师一优课已经连续举办两届，该活动无疑很大程度激励了教师使用现代教育技术来辅助教学，提升教学质量，录播教室则成了该活动中至关重要的基础保障。可是，问题来了，一方面国家的规划是一个学校只一个专业录播教室，而且很多学校还没有建立起录播教室，甚至可以预见，很多偏远地区学校的录播教室建设还遥遥无期，一师一优课活动该如何得到基础保障呢？另一方面，基于电子白板走进每个教室的启示，让录播进入每一个教室的常态化录播则成为了每个厂商角逐的战场。这有着鲜明对比的两种现象，成为了很多人百思不得其解的混沌。这二者有着怎样的联系呢？常态化录播走入每个教室，是为解决一师一优课问题吗？

还是为微课录制？而微课的出现，本是为翻转课堂服务，是教师备课时的录制行为，需要到教室里面进行吗？

常态化录播系统会成为趋势吗 在我看来，常态化录播走入每个教室，无线便携式录播系统纯粹是厂商基于利益驱动的单方面行为。国家的政策与经费，不足以支持这种导向。我们迫切需要解决的是，没有录播教室的或者偏远区域的学校，录播系统片头应该用怎么的配备来享受现代化教育技术的服务，真正减少资源的不均衡，而不是眼巴巴地看着城市里面每一所学校每一个教室都安装了常态化录播，而他们，却一无所有，连一师一优课这个教育部的重头活动，都无力自行解决，需要不远千里，到城里去完成本应在自己学校完成的优课录制，而听课学生还不是自己学生的一场作秀？这样的结果是什么呢？为了解决教育资源不均，结果教育资源却更加不均。

基于市县镇三级应该如何保障录制环境 优课是一种促进教研的运动式形式，教研常态化是学校师资提升的安生立命之本。资源不均是每一个教育关心着和参与者心里的痛，但把经费平均分配到市、县、镇三级，其实并不是一个现实存在。所以，面对这些现实，基于市、县、镇三级，推出档次不同、形式各异的录制环境成为了一个必须的现实问题。

毋庸置疑，全自动高清录播系统，是经费充裕学校的首选。在很多一线城市，甚至基于全专业摄像机构建的高档全自动高清录播教室也上演得如火如荼，借助这种现代化的专业设备，让老师的讲解能丝毫必现，这，可以理解。

移动录播系统，也基本在教育部门装备采购中作为全自动高清录播系统的补充，逐步被采纳。虽然需要人工参与，但是因为成本略低，可以在各个学校和同一学校不同教室间移动等特点，也已广泛应用在很多学校优课的录制中。 但是，还有更多的基础学校，应该如何构建优课录制环境呢？至少目前的情况是，因为专业录播教室、移动录播系统的数量大大不足，所以很多学校只能采用DV或者摄像机进行传统录制，然后通过后期编辑来达到效果。这些操作一般都是外包给第三方企业来进行的。消耗了大量财力，同时也不能达到录播系统输出的效果。最关键的，这样只能对付运动式的优课录制活动，却不能在常规的教研活动中如此进行。 看起来，一种自助式微录播系统应该才应该是解决之道。对于这种学校，如果有一种可以自助式操作、可移动的、录制结果堪比专业录播系统的简单产品出现，必然可以解决这些学校的两大问题：

1、 优课录制

2、 常态化教研环境的建立

实际上，现在有些厂家已经在进行这个思考了，并已有产品出现。文香研制的文香录播盒就是这样一个产品。它是一个两路输入的自助微录播系统，能方便地对老师授课场景音视频、电脑画面、以及学生音频信号进行自动切换录制成和专业录播教室一样品质的电影画面的课程实录。系统部署简单，所有设备，只需要两根线即可完成部署；有7寸触摸屏，类似手机操作，人人都会；支持一键上传或直接U盘存储，方便课件的分享；整套系统包装在一个14寸笔记本大小的箱子，总重量不超过2kg，方便移动。总之，是基层学校录制优课和构建常态化教研环境的不错选择。 这个产品其实还有另外一个好处，就是可以在教研组轻松构建一个微课录制环境，成为实践翻转课堂的有力武器。 综上所述，不难发现，优课录制乃至常态化的教研环境建立，需要考虑学校基础条件差异，按层次进行采购部署：

1、 经费充足的，全自动精品录播教室

2、 中档的，移动录播系统

3、 低端的，自助式微录播系统 后续，本人将单独介绍自助式微录播系统的具体应用。