随着教育信息化的发展，录播市场竞争越来激烈，这个激烈并未体现在产品，技术上，而是厂商数量上，有说法从做中控的厂家，到做音频的厂家，再到做智慧教室，智慧校园的厂家，他们有个共同点，就是都有自己的录播产品，一时间录播行业泥沙俱下，如何才能在这在这混乱中脱颖而出，最好的方法是走向细分市场，今天就为各位漫谈高校录播市场的切入点。
教室空间升级改造：多机位交互录播高校教室改造对录播厂家的机遇是多机位交互录播，满足高校规格不一的教室应用。
前有四川大学教室升级改造，投入两亿进行三百间教室改造升级，从显示设备，录播设备，空间布局进行改造升级，一时间成为国内高校参观热门，这也重新掀起了高校教室空间改造高潮，比如之后山东大学折戟双一流评定后围绕智能交互开始了教室的改造升级探索，北大，北师大，厦门大学等也前前后后分阶段的开始了教室改造升级。
教室改造升级就为录播进入高校教室带来了机遇，目前录播排在显示设备，位列升级改造选项的第二位，目前高校教室改造呈现以下特点：轻运维：运维其实是高校一个沉重的话题无论从高校的管理机制，还是信息化的应用机制，运维永远是高校一个沉重的话题。
这其中包含机制，技术，理念，习惯等众多问题，随着教室改造升级运动兴起，教室的设备，资产越来越多，这就为运维提出了新的挑战。
信息化建设的初衷是解放人，而如何能够不因为解放一批人(授课教师)又捆绑一批人(运维团队)这实际是考验建设者的智慧。
宜环境：空间开放化宜环境是说具体教室在设备改造升级的基础上，很多学校开始在空间布局，vi等层面开始尝试，既要打造一个线上的开放空间，又要打造教室的开放空间，如教师授课的多样高效，桌椅的移动组合，教室的使用机制，自带设备的对接等方面都意图打造一种自助，高效，开放，多样的应用场景。
大互动：课堂内外互动互动是课堂离不开的主题，这轮教室改造运动都想在此做文章，从课堂的师生交互，小组协作，到跨国，跨校区，跨教室的远程交互都会成为教室升级建设的重点。
教学过程把控：常态化云眼录播系统随着教育行业对资源建设与积累的需求，录播系统日益普及，原有的一所学校建设一两间录播教室的模式已完全不能满足大部分学校的日常使用需求。
文香.常态化录播教学录播系统满中了学校将每一间教室都建设为录播教室的需求。
完善的集控式录播模式，具备有集中管理、远程操控、集中监控和在线巡课的特点。
在满足课堂录制和校本资源积累的同时，实现了对整个校园中录播教室的资源分类管理及集中应用、设备集中控制、用户权限管控、远程监看控制、应用数据统计等功能。
教学课程资源：精品录播教室文香精品录播应用于单间精品录播教室、可根据实际使用需要，配置灵活，智能录播系统能够支持多机位拍摄功能。
适用于四机位(老师特写、讲台全景、学生特写、学生全景)、五机位(老师特写、讲台全景、学生特写、学生全景、板书特写)等场景。
通过智能化高清互动录播直播系统，实现跨校区教学互动，提高优质教育教学资源的覆盖和利用率，为学校教学资源应用提供交互平台，为广大教师深化教育教学改革提供实践平台，为广大学生获取更高质量的课程资源提供交流与学习平台。
教学改革创新:智慧录播教室无论从普教到高校一直在提教学改革创新，可是一直升级的是设备，至今未出现颠覆课堂的教学方式，信息化2.0才明确说出我们目前缺少的是融合，是教育理论与教育技术的融合。
回到智慧教室这个话题也是，很多高校领导想在教学上有所突破创新，可是没有人能真正把智慧教室说清楚，现在也没有一个明确的定义，但唯一可以确定的就是在不断的集成设备其中就包括录播。
文香智慧录播教室教学模式在多媒体教学的基础上再次升华，以传统的以教为主的课堂形态到以学为主的课堂形态的转变，构建于启发式、讨论式、探究式教学理念之上的智慧教室越来越多。
智慧教室是探究型教学的主要环境载体，一间完整的智慧教室，通常会集合多个子系统，包括物联网和环境系统、学生移动端学习系统、教师端授课演示系统、多屏互动系统、学习资源支撑系统、录播系统等。
与此相匹配，是教室中桌椅可以灵活拼接，有利于学生组成学习小组共同学习;教室内配置多个屏幕，实现三屏互动(移动端小屏、小组展示屏、教师讲解屏)。
录制效果高清，操作方便，搭配集中管控应用系统，满足学校媒体资源统一管理的需求。
学生是教学中的主体角色，教学过程中老师扮演指引者的角色，老师经常要走下讲台甚至无讲台的同学习小组互动，共同完成教学任务。
探究型的教学模式则提供了一个高效自主学习平台，帮助提升学生的综合素养。
教师技能培训：互动培训室教师技能培训其实是录播的本行，教师培训基地是录播应用的综合体现。
互动培训方案将自动跟踪及远程互动技术相结合，时刻以培训的核心内容为焦点，进而实现远程培训的无缝互动对接，以及培训内容的全方位记录，同时也可以将培训过程实时的进行线上直播发布，让无法到现场的学员能通过互联网直播方式进行实时在线学习。
今年年初，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》正式印发，其中、站在机构的角度来说，直播课对课程的内容和录制的硬件要求比较高，单单对一次直播课堂所消耗的资源比录播大的多，而产生的价值没有录播课来得直观。
直播or录播，现在就下定律还是为时太早了，未来在线教育无论如何，内容才是教育的本质。