常态化会是录播的下阶段的五大趋势之一，任何新兴事物从诞生到最后衰落基本上都会经历从新兴，推广，到普及的阶段，如何理解常态这个趋势的含义：例如，有的学校老师们每年定时使用录播教室录制课程，参加比赛，这未尝不是一种常态化，有的学校每天都使用也是一种常态化。
对此，换种说法似乎更能迎合业内人士内心:不管形态如何，以后每个教室都会有一套录播系统，会成为每间教室的标配。
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简而言之，从国家重视教育程度与国家经济发展速度来判定，在未来只会越来越多。
但是由于教育信息化项目建设的特殊性，需要在教育信息化建设发展的过程中不断的出现新的风口，而常态化录播在未来一段时间内就是这样一个风口，只要有资金作保障，录播进入每一间教室指日可待。
2：当前阶段教师信息化水平决定的：其他设备用不了就在本月刚刚印发的《教育部教师工作司2020年工作要点》的通知中除了像以往一样要求教师三观正，立场定以外，最重要的事情还是围绕教师信息水平提升的实践活动，培训开展，基地建设等指导意见。
这说明什么，说明我国教师的教育信息化水平还处在一个比较低的阶段。
由此可见两点：一方面是当前教师的教育信息化水平决定了当前阶段能够在教室普及应用并为课堂带来改变的是一种不会对教师的教学行为习惯带来过多负担，不会干扰教师的教学设计过程的常态化辅助设备;可以参考之前的投影，电子白板，触控一体机，在教师的教学互动中扮演的是一个媒体呈现，结果呈现的角色，并未真正进入的教学设计的核心。
而录播的应用方式正顺应当前形势会成为下一个进入每一间教室的设备。
另一方面就是教师以感知教育为自己目前已知的终极使命决定了他对真正参与到教学过程的信息化产品有着更高层次的要求。
3：教育信息化产品与理论发展制约的：其他设备没法用正如上文说到，教师以感知教育为自己目前已知的终极使命决定了他对真正参与到教学过程的信息化产品有着更高层次的要求。
而目前教育信息化行业产品虽然琳琅满目，但是像曾经学者说的，颠覆课堂的产品或者模式还未出现，目前所有涉及课堂教学的产品能够做到的其实就是模拟，搬运，重现，把线下的环节，位置，照搬到线上成为流程，空间，还未能狗重建一个丰满的世界，这是因为人们往往以为教育技术的含义是教育的技术，其实真正的意思是教育与技术。
这就是为什么无论电子书包也好，因特尔的一对一教育也好，在正式汇报课程前都经过多次磨课，不仅仅是在检测设备，更重要的是要再短时间内建构融合出一种看似天衣无缝而不冗余有且效的教学模式。
电子书包曲折往复的发展轨迹似乎也暗暗迎合了新教育技术形势下的教育教学理论的重新建构融合的发展轨迹。
所以说，在成熟的教学模式及理论未成形推广之前，像录播这样的教学环节的周边产品会先行在教室中普及应用。
4：教育录播行业的技术水平许可的：技术产品成熟首先，教育录播行业乃至整个电子行业发展成熟带来的技术红利转换为价格红利，允许录播课堂走进入每一个教室大面积普及，这一点就把它排在了其他产品前面。
其次，教育录播行业发展到现在，它的使用方式，技术手段，应用效果既能够满足当前的用户需求，也顺应了信息化建设的趋势。
以上两点，就为录播进入每一间教室做好了铺垫。
5：学校的教学管理实际需求带动的：真真切切的刚需随着教育教学改革，社会环境变革，技术手段革新，学校无论是教学管理，还是实际应用都产生了众多新的需求点需要录播去完成。
首先可以看高校领域：()教学改革创新与开放课程建设带来的课程资源建设需求。
再看普教领域：()集团化办学趋势下的校级联盟带来的互动课堂需求(5)家校公育时代的社会对课堂的直播观看需求。
综上所述，未来教室的设备也许有很多，但下一个进入到每间教室的一定会是录播，虽然不知道会是以怎样的形态进入，就让我们拭目以待吧。

羊城五月，气候宜人。
2019年5月18-19日，以人工智能与智慧校园为主题的第十届全国数字校园建设与创新发展高峰论坛，在广东财经大学华商学院盛大召开。
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