随着教育信息化水平的不断提升，教育教学模式的不断更新，对教师及学校管理人员的工作提出了更多的要求。
能否从简单重复的劳动中解脱出来，从而让教育工作者更关注于教育教学的核心内容，提高学生学习效率，深化学习效果，同时利用新型信息化技术进行深造与交流，不断提高业务水平，是当下学校教育普遍要面对的问题。
解决这个问题，并无捷径可走，但是却有利器助推。
文香自动录播系统与人工智能的结合，将成为进一步推动学校教育工作不断提升的有力武器。
学生巡视捕捉学生的学习状态教学工作并不是教师简单地把已有知识灌输给学习者，教学的本质应该是学生为主体。
为了达到更好的教学效果，教师必须要了解学生在学习过程中的接受程度和心理状态。
只熟悉教材，而不了解学生的教师，绝不是优秀教师。
因此，教学中的备课环节有三分备教材，七分备学生的说法。
但是，掌握学生的接受程度，传统的方式只能由教师凭借经验零星地来实现。
这种方法的弊病在于主观性太强，而且缺乏连续性和系统性，容易造成误判。
针对此，文香推出了带学生巡视功能的六机位全自动录播系统。
录播+人工智能文香致力解决学校教育的痛点首先采用多功能、多形式、多区域的新型跟踪模式，解决了教室划分为不同学习区域产生的应用需求。
教师可通过系统对整个授课过程的直播或点播来调查和观察,掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好,将学生按照学习状况分组,形成一个个学习群体。
在此基础上，文香业内独有的学生巡视功能，通过视频图像，分析、理解学生的行为动作和面部表情。
在课程录制过程中，系统将分析出的学生行为数据与知识点、授课环节等数据相结合，整理得出图表，柱状图等可视化数据，并与视频画面绑定，形成丰富的结构化数据包。
通过这些数据为每个学生进行画像，从而找到提升成绩的方法。
该功能基于深度学习技术，通过对学生学习成长过程与成效的数据统计，诊断出学生知识、能力结构和学习需求的不同，以帮助学生和教师获取真实有效的诊断数据。
学生可以清楚看到问题所在，学习更高效;教师也可对症下药地针对具体情况，选择不同的教学目标和内容，实施不同的教学方式，进一步提高教与学的针对性、有效性和科学性。
从而帮助教师量化了解学生学习状态，提高自身教学水平。
人脸识别推动优质教育资源共享优质的教学资源总是稀缺的。
为了得到它，传统做法要花费大量的时间上和预算上的成本。
其实对学校而言，真正的教学资源就是优秀教师的教学水平。
以往，受技术条件所限，真正享有这种资源的仅限于这名教师所教的学生。
他(她)课堂上的风采无法被其他教师所学习。
为避免这种尴尬的局面再持续下去，文香全自动录播系统依托人工智能发展大背景，推出了当前教育教学密切相关的人脸识别系统。
该系统将解决以下几大问题：第一，信息自动采集、课件自动发布。
教师在录播教室录制课程，录播系统将自动识别教师的身份、所教年级和科目，录课完成后课件将自动上传到资源库的对应分类中，并且可以自动发布给相关的学生和对此关注的教师。
这不仅进一步提高录播教室的自动化程度，让教师专注教学，实现常态化录播，更有利于培养师资力量，提升整所学校的教学水平。
同时，教学资源库的建立，能够提供多媒体精品课程优先保证学生自主复习、重修;优秀教师资源共享;实现在线师生点评、教研互动;解决跨学校、跨校区、跨专业的学习时间、地点冲突。
第二，教师身高自适应。
系统会应用人脸识别技术对教师身高进行检测，从而自动调节教师景位角度，使得教师在讲课过程中始终位于摄像机适宜位置，特写镜头取得更完美的画面。
人工智能时代究竟离我们还有多远，人工智能将会对人们的生活带来多大的改变。
事实上，人工智能技术已经或正在颠覆性的改变着许多行业和领域。
笔者了解到，人脸识别系统，在7月底于贵阳举行的东盟国际交流周受到了与会的教育部领导的高度评价与国外嘉宾的高度关注。
这表明人工智能即将开启新一轮的技术变革。
深圳文香信息技术股份有限公司成立于2003年，总部位于深圳市南山区国家级科技园，针对行业痛点需求，文香提出场景录播新概念，使录播进入无 线便携时代。
多年来，文香专注专业化场景的信息记录、聚焦创新性产品的技术革新、致力互联网直播的平台开发，为客户提供高清、便捷、定制化的视频分享服务。
截止到目前，文香产品已在全球70多个国家和地区成功应用，用户数量达到数千万之多，并获得了行业权威机构和媒体的荣誉奖项60余项，拥有20多项发明专利及105多项软件著作权专利。
在录播行业深耕近15年，文香版图不断扩大，在北京、上海、广州、南京、成都、西安、武汉等省会城市共设有28个办事处，海外拥有10个营销中心，并有2000多平米专业自主生产工厂。
未来，文香将继续秉承锐意进取、简单快乐、信任、开放的企业文化，以重塑文化的记录与传承为核心，创新场景的学习和培训，让更多人体验到互联网+场景视频之美
随着教育信息化的发展，录播市场竞争越来激烈，这个激烈并未体现在产品，技术上，而是厂商数量上，有说法从做中控的厂家，到做音频的厂家，再到做智慧教室，智慧校园的厂家，他们有个共同点，就是都有自己的录播产品，一时间录播行业泥沙俱下，如何才能在这在这混乱中脱颖而出，最好的方法是走向细分市场，今天就为各位漫谈高校录播市场的切入点。
教室空间升级改造：多机位交互录播高校教室改造对录播厂家的机遇是多机位交互录播，满足高校规格不一的教室应用。
前有四川大学教室升级改造，投入两亿进行三百间教室改造升级，从显示设备，录播设备，空间布局进行改造升级，一时间成为国内高校参观热门，这也重新掀起了高校教室空间改造高潮，比如之后山东大学折戟双一流评定后围绕智能交互开始了教室的改造升级探索，北大，北师大，厦门大学等也前前后后分阶段的开始了教室改造升级。
教室改造升级就为录播进入高校教室带来了机遇，目前录播排在显示设备，位列升级改造选项的第二位，目前高校教室改造呈现以下特点：轻运维：运维其实是高校一个沉重的话题无论从高校的管理机制，还是信息化的应用机制，运维永远是高校一个沉重的话题。
这其中包含机制，技术，理念，习惯等众多问题，随着教室改造升级运动兴起，教室的设备，资产越来越多，这就为运维提出了新的挑战。
信息化建设的初衷是解放人，而如何能够不因为解放一批人(授课教师)又捆绑一批人(运维团队)这实际是考验建设者的智慧。
宜环境：空间开放化宜环境是说具体教室在设备改造升级的基础上，很多学校开始在空间布局，vi等层面开始尝试，既要打造一个线上的开放空间，又要打造教室的开放空间，如教师授课的多样高效，桌椅的移动组合，教室的使用机制，自带设备的对接等方面都意图打造一种自助，高效，开放，多样的应用场景。
大互动：课堂内外互动互动是课堂离不开的主题，这轮教室改造运动都想在此做文章，从课堂的师生交互，小组协作，到跨国，跨校区，跨教室的远程交互都会成为教室升级建设的重点。
教学过程把控：常态化云眼录播系统随着教育行业对资源建设与积累的需求，录播系统日益普及，原有的一所学校建设一两间录播教室的模式已完全不能满足大部分学校的日常使用需求。
文香.常态化录播教学录播系统满中了学校将每一间教室都建设为录播教室的需求。
完善的集控式录播模式，具备有集中管理、远程操控、集中监控和在线巡课的特点。
在满足课堂录制和校本资源积累的同时，实现了对整个校园中录播教室的资源分类管理及集中应用、设备集中控制、用户权限管控、远程监看控制、应用数据统计等功能。
教学课程资源：精品录播教室文香精品录播应用于单间精品录播教室、可根据实际使用需要，配置灵活，智能录播系统能够支持多机位拍摄功能。
适用于四机位(老师特写、讲台全景、学生特写、学生全景)、五机位(老师特写、讲台全景、学生特写、学生全景、板书特写)等场景。
通过智能化高清互动录播直播系统，实现跨校区教学互动，提高优质教育教学资源的覆盖和利用率，为学校教学资源应用提供交互平台，为广大教师深化教育教学改革提供实践平台，为广大学生获取更高质量的课程资源提供交流与学习平台。
教学改革创新:智慧录播教室无论从普教到高校一直在提教学改革创新，可是一直升级的是设备，至今未出现颠覆课堂的教学方式，信息化2.0才明确说出我们目前缺少的是融合，是教育理论与教育技术的融合。
回到智慧教室这个话题也是，很多高校领导想在教学上有所突破创新，可是没有人能真正把智慧教室说清楚，现在也没有一个明确的定义，但唯一可以确定的就是在不断的集成设备其中就包括录播。
文香智慧录播教室教学模式在多媒体教学的基础上再次升华，以传统的以教为主的课堂形态到以学为主的课堂形态的转变，构建于启发式、讨论式、探究式教学理念之上的智慧教室越来越多。
智慧教室是探究型教学的主要环境载体，一间完整的智慧教室，通常会集合多个子系统，包括物联网和环境系统、学生移动端学习系统、教师端授课演示系统、多屏互动系统、学习资源支撑系统、录播系统等。
与此相匹配，是教室中桌椅可以灵活拼接，有利于学生组成学习小组共同学习;教室内配置多个屏幕，实现三屏互动(移动端小屏、小组展示屏、教师讲解屏)。
录制效果高清，操作方便，搭配集中管控应用系统，满足学校媒体资源统一管理的需求。
学生是教学中的主体角色，教学过程中老师扮演指引者的角色，老师经常要走下讲台甚至无讲台的同学习小组互动，共同完成教学任务。
探究型的教学模式则提供了一个高效自主学习平台，帮助提升学生的综合素养。
教师技能培训：互动培训室教师技能培训其实是录播的本行，教师培训基地是录播应用的综合体现。
互动培训方案将自动跟踪及远程互动技术相结合，时刻以培训的核心内容为焦点，进而实现远程培训的无缝互动对接，以及培训内容的全方位记录，同时也可以将培训过程实时的进行线上直播发布，让无法到现场的学员能通过互联网直播方式进行实时在线学习。
今年年初，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》正式印发，其中11个行动计划之八提出八是建设一批平台基地，包括师德教育涵养基地、教师教育基地、高水平综合大学教师教育学院、职教双师型教师培养培训基地等。
这已经是很明确的信号要建设一批教师技能培训的实体空间，录播诞生就是为了提升教师技能，然后演化到资源应用等方向，如今随着录播应用多样化，出现了围绕专业技能提升多样化的实训录播与建设方案，这应该是他们的机遇。
漫谈教育录播：信息化2.0时代，录播还是录播么?