当今时代，以信息技术为核心的新一轮科技革命正在兴起，互联网日益成为创新驱动发展的先导力量。
作为社会信息化重要的组成部分，教育信息化建设已经进入新常态，在教育信息化新常态的趋势下录播开始从单一的工具走向完整的解决方案。
有人说，现在录播行业产品同质化严重，有人说这个圈太缺少创新了，但是这种说法有些泛泛，在录播行业不乏技术创新的企业，比如文香等。
录播自诞生起，从单单提供一款教学协助工具的Web1.0时代，到构建网络平台的Web2.0时代，再到当下正趋向的提供整体解决方案的Web3.0时代，中间经历了很多。
但就目前来看，很多的企业都在努力的进行技术创新和突破。
目前，在录播市场上产品的创新最重要的是从技术出发，将领先理念和先进技术高度融合，才能为行业提供更加符合市场的新品。
常规录播教室建设方案、专业录播教室建设方案、互动录播教室建设方案、云录播教室建设方案等解决方案打造了涵盖教育领域的多种录播解决方案。
其更让耳目一新的是文香未来教室终端产品T2，创新性地将强大集控、录播、视频会议和音频处理模块集于一体，可满足不同条件、不同环境的综合教育教学应用需求。
此外，交互式录播的诞生也重新定义教学交互方式。
交互录播的诞生，让我们可以通过一种全新的教学交互方式，和远端课室进行流畅互动。
更让零人工的投入成为现实!除此之外，它可以实现1对3，甚至1对4的课堂教学。
有了它，主机课室与其他课室的互动变得如此容易而顺畅。
录播技术的融合和竞争还有来自广电行业的一些企业纷纷进军教育的录播市场。
我们必须的认识到他们所具有的自身独特的优势。
他们的录播系统是一种可以利用软件系统解决自动跟踪切换、多通道完整录制、多录制模式、课件直播点播的录播系统，大大减轻了系统集成的难度以及建设成本。
广电+教育的新模式将专业广电技术带到课堂这也为录播迈向Web3.0提供了不一样的技术可能。
从全国贫富差距的国情出发，从国家的一师一优课一课一名师政策出发，从行业内各大技术提供商的技术水平出发，从用户需求的体验出发，录播正在同质化中突破。
我个人认为，在web2.0时代，构建的是单一的网络平台，通过网络为用户提供信息;而步入web3.0时代，构建的是用户需求的平台，进行资源筛选、智能匹配，直接给用户需求的答案。
所以未来，无论是未来教室还是交互式录播亦或者是别的新形式新品都将促进整个录播行业逐步迈向web3.0。

常态化会是录播的下阶段的五大趋势之一，任何新兴事物从诞生到最后衰落基本上都会经历从新兴，推广，到普及的阶段，如何理解常态这个趋势的含义：例如，有的学校老师们每年定时使用录播教室录制课程，参加比赛，这未尝不是一种常态化，有的学校每天都使用也是一种常态化。
对此，换种说法似乎更能迎合业内人士内心:不管形态如何，以后每个教室都会有一套录播系统，会成为每间教室的标配。
1：教育信息化项目的特殊性保障的:充足的建设资金12月23日,受国务院委托,财政部部长肖捷向全国人大常委会报告国家财政教育资金分配和使用情况。
报告显示,全国教育经费快速增长,2012年至2016年,全国教育经费总投入(包括财政性教育经费和非财政性教育经费)累计接近17万亿元,其中2016年达到38888亿元,是2012年的1.36倍,年均增长7.9%。
全国财政性教育经费占GDP比例连续5年超4%。
简而言之，从国家重视教育程度与国家经济发展速度来判定，在未来只会越来越多。
但是由于教育信息化项目建设的特殊性，需要在教育信息化建设发展的过程中不断的出现新的风口，而常态化录播在未来一段时间内就是这样一个风口，只要有资金作保障，录播进入每一间教室指日可待。
2：当前阶段教师信息化水平决定的：其他设备用不了就在本月刚刚印发的《教育部教师工作司2020年工作要点》的通知中除了像以往一样要求教师三观正，立场定以外，最重要的事情还是围绕教师信息水平提升的实践活动，培训开展，基地建设等指导意见。
这说明什么，说明我国教师的教育信息化水平还处在一个比较低的阶段。
由此可见两点：一方面是当前教师的教育信息化水平决定了当前阶段能够在教室普及应用并为课堂带来改变的是一种不会对教师的教学行为习惯带来过多负担，不会干扰教师的教学设计过程的常态化辅助设备;可以参考之前的投影，电子白板，触控一体机，在教师的教学互动中扮演的是一个媒体呈现，结果呈现的角色，并未真正进入的教学设计的核心。
而录播的应用方式正顺应当前形势会成为下一个进入每一间教室的设备。
另一方面就是教师以感知教育为自己目前已知的终极使命决定了他对真正参与到教学过程的信息化产品有着更高层次的要求。
3：教育信息化产品与理论发展制约的：其他设备没法用正如上文说到，教师以感知教育为自己目前已知的终极使命决定了他对真正参与到教学过程的信息化产品有着更高层次的要求。
而目前教育信息化行业产品虽然琳琅满目，但是像曾经学者说的，颠覆课堂的产品或者模式还未出现，目前所有涉及课堂教学的产品能够做到的其实就是模拟，搬运，重现，把线下的环节，位置，照搬到线上成为流程，空间，还未能狗重建一个丰满的世界，这是因为人们往往以为教育技术的含义是教育的技术，其实真正的意思是教育与技术。
这就是为什么无论电子书包也好，因特尔的一对一教育也好，在正式汇报课程前都经过多次磨课，不仅仅是在检测设备，更重要的是要再短时间内建构融合出一种看似天衣无缝而不冗余有且效的教学模式。
电子书包曲折往复的发展轨迹似乎也暗暗迎合了新教育技术形势下的教育教学理论的重新建构融合的发展轨迹。
所以说，在成熟的教学模式及理论未成形推广之前，像录播这样的教学环节的周边产品会先行在教室中普及应用。
4：教育录播行业的技术水平许可的：技术产品成熟首先，教育录播行业乃至整个电子行业发展成熟带来的技术红利转换为价格红利，允许录播课堂走进入每一个教室大面积普及，这一点就把它排在了其他产品前面。
其次，教育录播行业发展到现在，它的使用方式，技术手段，应用效果既能够满足当前的用户需求，也顺应了信息化建设的趋势。
以上两点，就为录播进入每一间教室做好了铺垫。
5：学校的教学管理实际需求带动的：真真切切的刚需随着教育教学改革，社会环境变革，技术手段革新，学校无论是教学管理，还是实际应用都产生了众多新的需求点需要录播去完成。
首先可以看高校领域：(1)多校区与教学空间规划导致教育资源，教室资源不均衡带来的同步课堂需求(2)教师教学评价与大学重心重回教学带来的听课督导需求(3)加强学校教师，学生思政教育带来的巡课督导需求(4)教学改革创新与开放课程建设带来的课程资源建设需求。
再看普教领域：(1)围绕公平改革的三大课堂建设需求(2)围绕教学质量监督的大面积巡课督导需求(3)未来高考改革引起的教师资源与教室资源不足带来的同步课堂需求(4)集团化办学趋势下的校级联盟带来的互动课堂需求(5)家校公育时代的社会对课堂的直播观看需求。
综上所述，未来教室的设备也许有很多，但下一个进入到每间教室的一定会是录播，虽然不知道会是以怎样的形态进入，就让我们拭目以待吧。