6月20日，由芥末堆和腾讯联合举办的重塑生态·应势而为2019华南教育高峰论坛在深圳盛大召开。
现场，上百家知名教育企业及教育学者专家汇聚，构建教育生态联盟，通过大数据分析、案例解析、论坛探讨等，重塑教育新模式。
文香作为场景录播开创者，一直致力为全行业提供优质资源建设和传播解决方案，用自身的创新技术结合时代的高新技术，助力实现全生态互联的智慧教育，本次也应邀参与到重塑教育新生态的话题中。
会上，文香首席培训师张琦基于如今迅猛发展的5G时代背景，为与会嘉宾带来《5G赋能教学资源传承》的主题畅想与思考。
文香认为，5G带来的时代变迁，不仅仅是从互联网到物联网的技术飞跃，更是推动教育高速发展的重要生产力，是通向未来教育的桥梁，是融合传统与未来教育的纽带，将打开全新教育世界的无限可能。
5G时代，开启教育传承新方式
5G网络拥有超高速率、超大连接、超低时延等特点，它的到来将不仅仅是简单的网络提速，也势必对许多软硬件带来革命性更替。
通过5G网络以及催生的新兴技术，将颠覆传统的教育记录方式，并大幅提升资源传播速度，还能通过实时的高清视频实现跨地域的资源共享，让人与物、人与人之间的连接效率成倍增加，让万物互联生态更进一步。
根植教育，文香拥抱5G融合发展
文香十余年根植教育，不断追逐技术创新，在教学资源记录与传承方面持续深耕，致力让每个人都能享受到优质资源，从而助力教育均衡化。
在5G迅猛发展的浪潮中，在这个终身教育、全民教育的时代，文香对于教育发展和传承的理念宗旨，不仅仅只是速度的改变，更是借助5G的通信技术和传递效率，让教育装备升级资源获取和传承的形式，带来均衡教育的社会价值。
文香畅想5G+智慧教育，将5G技术与录播技术快速融合发展，覆盖校内课堂，也走出传统课堂，让校内外及全行业在资源记录、传播与传承，都能更加快速、便捷、高清、不设限，让优质资源永不枯竭。
5G+教育，文香赋能教学资源传承
终身教育的时代，是让优质资源流动起来，满足全民学习的愿望。
在5G技术的推动下，文香期望能覆盖校内校外，为校内外的培训学习提供更多的途径，搭建起优质资源沟通的桥梁，实现教学资源的高效建设、应用和传承。
文香响应国家政策需求打造的场景录播方案，能够覆盖全行业全场景进行资源自动记录与存储，通过互动模块进行异地远程学习，并结合教育云资源管理平台，在不同的终端实现资源高清直播和永久传承，不管校内校外，都能第一时间进行学习。
在5G时代，培训学习都不再局限于固定的场所，课程资源的记录也不在受限于设备的繁琐，直播课程更加高清，可接入的移动端数量更多，录制随时随地，直播随时随刻，分享随时随处。
比如基于5G技术建设的智慧型录播教室，用更流畅的启发式、探究式、讨论式、参与式教学，满足更灵活的培训形式;5G技术结合虚拟抠像技术，能够制作更多创意的DIY课程，实现沉浸式的高清教学体验;5G环境下，设备将更加小巧，性能更强，兼容性更好，速度更快，距离更远，更加适合校外学习
高峰论坛已经完满结束， 5G时代帷幕的却才缓缓拉开，优质教学资源的传承和教育发展也将随之提速。
文香也将以持续对5G+教学资源传承的应用进行深入探索，结合更加简单、便捷的信息化技术，打破地理与时空限制，加速优质教学资源的流通，用全新的教育模式，让公平的教育触手可及!
大数据是当今最热的概念之一，有人宣称掌握大数据的人可以像上帝一样俯瞰整个世界。
进入2012年，大数据一词越来越多地被提及，人们用它来描述和定义信息爆炸时代产生的海量数据，并命名与之相关的技术发展与创新。
大数据(big data)，指的是所涉及的资料量规模巨大到无法透过目前主流软件工具，在合理时间内达到撷取、管理、处理、并整理成为帮助企业经营决策更积极目的的资讯。
大数据的创新沿着从数据到大数据，再到分析和挖掘，最后是发现和预测的方向发展。
随着云时代的来临，大数据也吸引了越来越多的人关注。
各行各业更加意识到，谁能率先实现大数据，谁对大数据的挖掘更为深刻，谁就将抢占未来先机。
教育行业也不例外，2013年对于教育来说是传统育研究走向科学实证的重大机遇。
值得我们思考的是，大数据将给教育带来什么?如何通过大数据更好的教育学生?大数据对于教育是福还是祸?翻转课堂、MOOC和微课程是大数据变革教育的第一波浪潮翻转课堂、MOOC和微课程的出现，改变了传统教育模式，从课堂老师滔滔不绝的讲解，到现在视频再教育。
学生可以根据个人情况自主制定学习进度，老师可以根据学生在网上做题的情况，有针对性的了解学生学习上遇到的问题。
传统课堂不再讲解新课，而成为学生当堂做作业、讲解问题或做实验的场所。
如果说翻转课堂只是一个触角的话，那MOOC的出现就是升华的翻转课堂。
视频再教育得到进一步的提升，MOOC大规模开放在线课程，面对全球性的MOOC浪潮，中国的大学也开始行动。
2013年，上海市率先引入中国式MOOC，推出了上海高校课程源共享平台。
MOOC的兴起，使用视频再造教育的学习模式迅速推广到高等教育，而且进展到可以通过选修MOOC获得学分、进入正轨教育的程度。
清华大学、北京大学也相继开放了在线教育课程。
而微课程是对翻转课堂的回应，是学生自主学习不可或缺的资源。
微课程是教学视频浓缩精华的微型课，主要用于学生的前期学习，目前，微课程已开始影响我国中小学信息化教学实践。
微课程实践的积累，将导致微课程群的形成，微课程群的应用又会形成新的应用数据，将有利于大数据分析与挖掘、发现与预测的创新应用。
可以说，教育领域的改革，首当其冲的就是大数据变革信息化教学。
大数据时代对于教育是福还是祸?人们还没有来得及搞清楚信息时代是什么，数据时代己悄然来临。
在大数据理念面前，大家各抒所见，有些人认为，大数据时代可以让教育者真正读懂学生。
相对于传统数据宏观的教育情况，大数据主要体现在微观层面。
大数据使经验式教学模式变为数据服务教育模式。
老师可以根据数据关注每个个体学生的微观表现，通过学生相关数据的分析，有针对性的调整教育方案，从而实现个性化教育。
一些支持大数据教育的人认为，大数据时代的教育将推动传统以教师为中心的教学方式向学生为中心教学方法的转变，推动演员型教师向导演型教师转型，从宏观群体走向微观个体，对于教育研究者来说，利用数据可以发现真正的学生。
而另一群人认为大数据是换汤不换药，实际上就是用大数据、云计算作为概念来包装以前的东西。
虽然在线教育来势汹汹，却有叫好不叫座之态。
以新东方为例，公开数据显示2012年底新东方在线网站于个人注册用户已逾1000万，而据新东方在线副总裁潘欣介绍，用户愿意付费的额度不高，在2012年新东方付费用户为20万，占比仅为2%。
目前主流的在线教育产品只是将线下的课程录制好搬到线上，这种模式实际上只是线下学习方式的简单复制，这样的学习方法还衍生了一些教育上的新问题：如何保证学习过程不会被中断、怎样确定是学生本人登录学习等。
对于在线教育，只有学习主动性和控制力比较好的学生才能利用在线学习取得好的学习效果，而这些方面较弱的人将难以长期坚持，学习效果也可想而知。