课程改革是需要研究的教育，越来越多的学校已经获得了智能录播系统。
录播系统的功能已经被广泛应用于教育和教学，它已经收到了很好的教学效果。
那么录音和广播系统在教学中扮演什么角色呢?
学校如何利用录音广播系统发挥最大作用?录播系统采用智能视频分析技术，实现教师的自动跟踪和学生的站立识别，无需教师和学生佩戴任何辅助设备，无需教师和学生的额外操作。
为了真正实现正常的教学，需要保证课程的自动智能实时记录。
全自动记录系统可以记录课堂中师生的活动、语言、互动、细节和资源。
系统将自动生成标准课件资源并同时上传至课件资源管理服务器。
教师和管理员可以使用编辑后的后期制作软件编辑生成课件，添加相应的指标，编辑和同步输出课件屏幕，音频，视频，字幕。
可以通过课件资源管理系统课件目录，统计，统一管理和远程点播课件。
这些音像资料存储在学校服务器中，不仅丰富了教学参考资料，而且为校本教研提供了宝贵的第一手资料。
录制和编辑的优秀视频课件，也可用于参与教学和评价活动，省时省力。

录播系统是录播系统的核心，使学校教学辅助资源系统多样化，为教师之间的相互交流和学校的教学经验奠定了良好的基础。

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12月13日，中国青年报记者程盟超采写的《教育的水平线》(网络标题《这块屏幕可能改变命运》)刊发以后，引发网络热议。
文章讲述了248所贫困地区的中学，通过直播，与著名的成都七中同步上课。
三年下来，有的学校出了省状元，有的本科升学率涨了几倍、十几倍。
如此斐然的成绩让人不禁感慨，直播真的有如此大的威力吗?直播对推进中国教育事业的公平能产生怎么样的作用?成都七中的案例能复制吗?对此，中国青年报记者程盟超和在线教育平台CEO、山区学校老师、教育行业专家等，共同探讨报道引发的有关直播助力教育公平的话题。
一根网线、一块屏幕是否真能弥补地区间教育资源的鸿沟?互联网的普及和视频直播技术的发展，让在线教育、知识共享成为可能。
一根网线、一块屏幕是否真的能够弥补地区间教育资源的鸿沟?浙江工商大学国际教育学院副教授、《钱江晚报》家长会金牌顾问王晓华认为，优质教育资源分布不均是不容回避的问题，依靠中西部地区自身力量，很难在短时间内完全消除差距。
但是通过技术的力量，一根网线、一块屏幕，优质资源得以共享，教育的时空差距被打破，喊了那么多年的教育公平便以这种形式实现了，无数人的命运也因此改变。
网课是通行到公平的捷径，但不是根本解决之道。
程盟超则认为，禄劝第一中学的案例比较成功。
这是在很多因素包括技术、师生、政策都到位的情况下。
但这三个因素在现实里，既可以帮助，也可以拖后腿。
在目前这个情况下，网课肯定是一个有希望的道路。
但毫无疑问，网课是目前规则下妥协的上升渠道，不完善，不彻底，它是有天花板的，但是咱们目前距离这个天花板还太远了。
有些观点给人的感觉是，还没起跳，就担心撞到头了，这或许是一种有点危险的观点。
直播对推动教育公平、缩小地区间教育差距是有作用的。
直播打破了物理距离的局限，经济发达地区优质的教育资源能够共享给贫困地区的教师和学生，帮助乡村教师了解最新的行业动态，提升自身教学水平;同时，也能丰富乡村地区学生的学习资源，帮助学生开拓眼界。
此外，直播也有利于缓解乡村地区缺乏优质老师的问题。
虽然国家每年对乡村教师都会有政策性的偏斜，但吸引优质的老师、留住优质的老师依旧是偏远地区教育的一大难题。
通过直播，优秀的老师不需要身体力行的前往山区支教，就可以在将课程内容分享到教育欠发达地区的学校。
一个优秀的老师可以给成千上万的孩子上课，这是线下教育无法比拟的。
优质师资的均衡才是解决教育公平问题的核心关键?过去，决定教育水平的是师资和生源，而程盟超的报道却让大家觉得，生源似乎不重要，禄劝一中的孩子尽管没有优渥的生活条件，但因为直播同步了优秀的师资，同样取得了优异的成绩。
那么，优质师资的均衡才是解决教育公平问题的核心关键?单看师生的话，我觉得六四开，学生至少占到4的比例。
优秀的老师决定不了一切。
比如禄劝第一中学，好在还能集中一批，基础尚可，成绩略差但劲头仍在的学生，及时止损了。
所以你会觉得，可能再晚几年，禄劝也很难着手了。
从这方面讲，这种挽救是急迫的。
程盟超从小侧面解读。
王晓华认为，一块屏幕绝对能够达到教育资源的最大化利用。
不过教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
因此要真正提高落后地区的教育水平又不是仅仅依靠一块屏幕可以解决的。
西部学生缺少的不仅是师资教案，甚至不是分数名校。
所以师资是重要因素，但并非决定性因素。
山东东高小学老师付雪芹则认为师资是缩小地区教育差距的非常重要的一个方面，她表示：优秀的师资对于偏远地区的学生来说确实是非常重要的，优秀的老师往往是经过长期的不定期的培训，具有先进的教学方法和教学理念的，同时如果辅之以先进的多媒体等教学设备的话，会开阔孩子们的视野，让孩子们学习到更加广阔的知识。
但是优秀的师资很难心甘情愿地来到山区，而山区的孩子们为了得到更好的师资或学习环境大多数都拼尽全力去城里上学。
因此师资并不是解决教育公平的唯一途径。
刘琼则认为，不能说解决了师资的公平问题，就解决了中国的教育公平问题，但也不能否认优质师资的均衡对解决教育公平的作用。
我自己就来自贫困的乡村，我对城乡教育资源的差距有特别深刻的体会。
当时做在线教育平台的初衷，也是希望能够将我们优质的外教资源向国内三、四、五线城市、甚至偏远的山区输出。
大家知道，对于偏远山区来说，优质的英美外教资源、程序员等都是很稀缺的，因为他们不愿意去，也留不住。
成都七中的远程教学直播模式可以复制推广吗?如何利用信息化手段，促进教育公平，一直是教育领域的热点话题。
成都七中远程教学直播模式取得了很好的效果，成都七中的远程教学直播模式可以复制推广吗?王晓华认为，关键还是在人，能否用好优质课程资源，是比链接优质课程资源更为关键的问题。
首先双师化是有别于慕课的操作，也是保证有效的操作。
大班听课，个性化辅导一个都不能少。
第二，课程视频必须是完整的，没有任何剪辑的，是最真实的课程内容录像，并且是成体系的。
第三，教学相长，对西部地区教师来说，完整地听一年名校老师的课，真的成长很快。
第四，适当派遣教师支教，培养一批本土化优秀校长和教师，是解决优质师资匮乏的当务之急。
刘琼认为，只要是学校硬件设施过关，直播的两端学校都愿意接受这样的上课模式，就是可以复制推广的。
事实上，我们也做过类似的远程教学直播。
2017年11月，我们联合杭州市拱墅区统战部、教育局共同筹备同心荟•米乐微公益助学项目，通过米乐平台，以成熟的视频直播技术连接了三地的学生课堂。
以杭州市拱墅区卖鱼桥小学为主课堂(卖鱼桥小学是拱墅区知名的优质小学)，通过直播，贵州黔东南苗族侗族自治州谷陇镇小学和杭州桐庐峩山乡民族小学也上了生动的名师课。
所以，只要技术条件允许，学校有这样的意愿，远程直播教学模式是可以复制的，但直播课堂是不是一定能取得非常好的成效，这和远端老师的付出、学生自己的努力也息息相关。
付雪芹认为，如果想要推广的话，我认为首先需要有教学设备方面的条件，要想远程进行教学直播，教室里的多媒体设备是必须准备的，并且网络连接等要流畅。
现在很多偏远地区的教室里都已经安装了现代化设备，但是因为识字量较缺乏，尤其是缺乏年轻的教师，设备的使用率较低。
其次最重要的是要考虑到本地的学情，同样是偏远地区，不同的地方学校学生的情况也是不一样的，是否适合这样的课程直播，学生是否愿意上直播课，直播课的老师对于学生的学情是否了解，自己的教学方法是否符合他们的学习基础，课下的学生能否完成老师布置的作业老师又能否有效地检查批改等等，很多细节方面都需要与当地学情结合。
寒门的孩子能否借助直播教育，完成阶级跳脱?近年来，网上流传着很多关于寒门再难出贵子、阶级固化的言论，穷人的孩子似乎再难有出头之日。
云南禄劝第一中学的不少学生，借助直播课程和自身的努力，考上了大学，迈出了改变人生的第一步。
相信未来还会有很多偏远地区的学校效仿这样的做法。
寒门的孩子能否借助直播教育，完成阶级跳脱?会觉得禄劝这群学生老师真的苦，每天睡四五个小时。
我觉得我肯定不行。
程盟超说出了这次采访自己最大的感触，他认为这块屏幕真的能改变寒门学子的命运，但是它是一个相对的概念。
部分学生会受益，这毫无疑问。
禄劝绝对不是个例。
七中网校在其他地方的表现。
比如雷波，四川的藏区，比如康定，这些都是很不错的地方。
但是，一些地方的确也是遇阻的。
比如云南某著名旅游市的高中，那里的七中网课效果就很一般。
因为人家那里条件太好啦，学生都觉得没必要读书。
程盟超介绍。
付雪芹认为，直播课程对于学生来说是非常有帮助的，结合自己的学生实际来看，尽管是在农村，但是学校里网络连接是没有问题的，大多数家庭也能够连接网络，并且有部分学生正在进行课下的直播辅导学习。
寒门的孩子想要完成阶级跳脱除了自身需要经过长期不断地努力以外，直播课对于他们来说是非常好的学习途径。
目前来说大多数的孩子们都是课下进行直播辅导，对于课上没有听懂的地方当天进行辅导讲解，或者提前预习课程内容。
如果课上进行固定的课程直播的话，相信对于老师来说也是学习教学方法和教学理念的好机会。
王晓华认为，直播课程肯定对教育公平,对于寒门子弟进入名校有积极意义，至于是否能完成阶级跳脱那是毕业以后的事情。