随着基础教育课程改革在全国范围内的实施，研究与互动教学及其类型成为一个热点，正因如此，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生的积极参与，乐于学习，难以做好工作。
培养学生收集和处理信息的能力。
正是在国家课程改革的过程中，基于课程改革基本理念的互动式教学研究形成了一个庞大的研究小组。
互动教学的综合研究可以概括为以下几个方面。
1.单一类型的交互式教学的
本文结合当代代表性教学理论，对新型互动教学进行了探索。
根据建构主义教学理论，提出了互动式教学模式的构建，根据合作学习理论，提出了小组互动式教学模式。
这些互动式教学模式具有理论形成和操作策略构建的特点，对丰富教学理论具有重要作用。
2.学科互动的教学类型
教学理论的应用，一般都依赖于某些科目，即在理论上，使用互动式教学，这种类型的互动式教学，以解决一节课的交互问题在学科为重点，的目的在具体学科的互动概念下通过。
在语言学习的更广泛领域的这种互动教学综合研究。
3.某种教学形式的互动
在此基础上，对小组合作学习与阅读教学中的互动问题等某种教学形式的互动进行了研究。
以教学形式体现的互动教学类型一般可分为两大类：一种是教学组织形式的新变化，另一种是新形式下的互动型教学，它可以是与新的互动教学理念互动的类型，也可以用来研究学生在具体学习中的互动。
这种学习可以应用于各种情境，另一种是如何研究互动教学的形式。
互动式教学需要一定的教学形式作为支撑，对这种形式的研究有助于探索对师生最有利的形式、学生之间的互动、小组的合作、讨论等。
此外，还可以研究学校与社会、家庭和家庭学校之间的相互作用。
4.已被广泛用于实验研究
实验研究作为教学研究的主要方法，主要追求结论的科学性。
它通过控制各种变量达到最佳效果。
在互动式教学类型的研究中，大多数研究采用实验方法，典型的研究者是在课堂教学中采用新的教学方法或形式的研究者。
那么，这些实验都是准实验，所以在变量控制上过于简单，得出的结论也比较随意。

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