如何从便携录播做到视频信息应用专家？

在信息化和智慧化的未来教育市场中，录播系统会有什么样的地位呢？国内著名便携录播专家，文香的答案是“没有录播就谈不上信息化和智慧化”，好的录播系统和录播产品的应用拓展是教育信息化与智慧化的前提。

录播做教学信息化的“关键加料者”

教育产业从多媒体时代向信息时代转变，已经成为行业共识。但是，何为多媒体时代，何为信息时代，却缺乏统一定义。

对此，最直观的认知是，多媒体教学核心是用“多媒体设备与技术丰富教学内容与手段”。这句话通俗的解释就是很多一线教师所说的“备课的方式不同了”——多媒体教育时代，教室需要配备多媒体显示设备；教师需要准备多媒体教案；教学过程多了声音、画面、视频、互动小程序等更多手段。

这种多媒体教学中，便携录播固然也可以得到应用。但是，录播的价值却难以被发掘出来。“录播是高档实验教室的标配、录完了之后最大的用途不过是作为其他教师的‘电子化观摩课’”。

但是，在信息化教学时代，课堂会被重新定义：通过互联网，两个相隔千里的教室，可以互动、可以同时上一堂课；学生在课后也可以通过信息系统再次“回到课堂、重温整个课堂过程”；难点教学中“重复讲解的知识点，不再是某一个固定教师、固有模式，而可以是一个课堂或者学生聆听数位、数十位教师的不同讲解过程”……

而这种种新的信息教学应用的前端设备都离不开录播——即，录播成为课堂实时过程信息化的关键节点。这促使了“录播班班通”趋势的形成。——这是文香对录播产业市场变化最重要的战略判断之一。其中重大的一个变化是：此前的录播是高档实验教室的标配；现在则是“越是薄弱教学点的教室，越需要通过信息系统联动的录播网络，与优质教学点‘资源共享’。”

某种意义上，信息时代的教育即可定义为通过录播实现课堂过程时间和空间跨越，以及无限共享的教学过程。录播的意义则是“教学过程的数字化”。而教学过程的数字化，是信息化教育和智慧化教育的开端与“原材料”。

跳出空间局限，用场景思维看待录播如果说多媒体教学对于教师的变化主要是“备课和上课方式”的变革；那么信息时代的教学，最核心的变化则更具有综合性。

一方面，信息手段和数字化技术，让教育过程可以无处不在，可以超过时空界限的限制；另一方面，信息时代，尤其是智慧教学中，学生的主动性大大增强，家长的教学过程参与可能性也大大增强。对此，文香用“从教师、课堂、作业一条线；变成课前、课后、教师、学生、家长的立体互动”来形容信息时代智慧教学革命的变化。

这种变化之中，最直观的不同是，教学场景的多元化。这也是文香近年来新产品开发的关键方向。

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